102年趣味科技探索研習營

◎公告內容：

運用國立自然科學博物館既有教育資源，推展兼具趣味與探索性之教育活動，結合中小學校「生活科技」之課程，介紹科學動手做（Hands-on activity）的概念與理論，增加中小學生接觸生活科技的機會，嘗試激發其對科學探索學習的興趣。

本活動採主題式教學方法，結合本館自然科學輔導教師人力，以動手實做的策略，培養學童科學動手探索之規劃、實踐與問題解決的能力，並為「機關王創意競賽」預做準備，引為學童學習成就的鼓勵。

活動對象涵蓋國小4年級至國小6年級學生（約民國90年9月2日至93年9月1日間出生者），不分男女，每人各自報名，各自完成及攜回活動作品，每梯次30人。

 

◎公告單位：

國立自然科學博物館

◎活動日期：

2013/11/9 ~ 2013/11/17

◎活動地點：

國立自然科學博物館國際會議廳或第二科學教室

◎洽詢電話：

04-23226940轉346、353

◎相關連結：

訊息公告

改變治水思維 打造台灣方舟島

本報2013年9月19日台北訊，特約記者廖靜蕙報導

台灣人均年用水量在全球比較起來，只多於17個國家。其實台灣有一座最好的綠色水庫，就是中央山脈，此外，西部麓山帶、地下含水層，再加上政府過去建的40多個水庫，大小攔河堰合起來大概100個，台灣不該缺水，導致缺水的是缺乏治水思維。學者表示，妥善管理水資源，即使面對極端氣候，台灣仍有望成為方舟島。
台灣被列為全球第18缺水國家，所謂的缺水是以人均可用的水量來比較，台灣的人均用水量大約每人一年4000多噸，其實是夠用的，只是和其他國家比較起來，相對較少，不代表缺水。以水資源來看，台灣算是豐沛的，中央水脈綠色水庫提供全年無休的水資源，西部麓山帶、地下含水層，這些都是天然水資源；即使是水壩設施也早已足夠，地表、大壩式的水庫已經不適合；反而是地下水庫、攔河堰的方式，就可滿足水資源的需求。

水庫成本高　更忽略環境衝擊成本

政府需要水利建設，但水利建設需要用在更好的地方、更好的設計，現實卻都是做了錯誤的配置。中研院地球科學研究所研究員汪中和舉湖山水庫為例，原可以清水溪地下攔河堰取代，兩者出於不同的治水思維。「湖山水庫動用了200億經費，如果是使用清水溪地下攔河堰，經費不到十分之一。」政府部門為了爭取經費，傾向選擇高預算的工程，然而，這麼高的預算，還不包括環境影響成本。
湖山水庫是一個地表上的工程，雖是離巢水庫，不在河床上，沒有潰壩的風險，但破壞環境的影響仍是百年以上。汪中和說，政府在計算水庫的成本時，就和核電廠一樣，都是低估，未將環境衝擊成本估算入內。
若是清水溪攔河堰，則無地表的破壞，水資源效益是相同的。
台灣不是不能有水庫，但必須要有良好規劃及管理，台灣這方面做得不夠。瑞士也有很多水庫，但他們的水庫有多種規劃，一半以上都是水力發電。

善用麓山帶

台灣有很多的沖積扇，大都是礫石，透水性好，出水性高；又因顆粒大，完全沒有地層下陷的問題；與沿海沖積平原交界的麓山帶含水層則有如天然海綿，是最好的地下水庫。每次一下雨，地下水位就快速上升，等雨一停，水位又會快速下降，流到河水去或含水層底下。大多數地下水都流入河裡，排到海裡，對水資源是很大的流失和浪費。汪中和建議，將麓山帶地下涵水層改善，有如水庫一樣，在豐水期時盡量使用，又可挹注到沿海地區透支的地下含水層；枯水期時，仍有水可用。這些水，水質好、乾淨，水量又豐沛，又沒有地層下陷的問題，無論是灌溉或保育用水都合宜。
這也說明麓山帶不但地質地形不容破壞，更不能污染，一旦污染，將影響中、下游用水，後果不堪設想。「現有地下水保護區，我們稱為地質敏感區，先公告，然後是限制使用和開發，任何建設都需要經過評估，經過核准，才可進行。這些地方需要管理保護。」

地下水庫留住伏流水

「台灣不一定需要地表水庫，我們可以有很多地下水庫」汪中和認為，屏東平原下面即可比照二峰圳打造地下攔水堰，善用伏流水，對台灣既不會破壞水資源，又不會造成地層下陷，這個方法還可推廣到台灣其他地方。「二峰圳雖小，卻能發揮如牡丹水庫的功能。二峰圳花的錢不到牡丹水庫的十分之一，但功能相同。」
政府在考慮這些設計、規劃時，應有不一樣的思維。汪中和指出，政府很多的投資是沒有效率的，甚至帶來的破壞和產生的利益不成比例。
台灣很多地方需要水庫，但不是以往地表發表的水庫，而是地底下的水庫。地下水是指從地下涵水層抽出來的水，台灣有很多的含水層過去都透支，幾近用光，這些原本是我們的水庫。「台灣地下水和地表水都一樣重要」

地下水：災難中的救命水

從防災和預防地震的角度來看，地下水扮演著重要的角色。集集地震發生後，中部完全沒有自來水，因為管線都破壞了，因此就靠地下水維生。地下水在國防、救災等急難時，發揮重要功能，但是南台灣地下水過去都缺乏保護。
保護地下水，汪中和認為，首要就是恢復地下水量，接著是變成我們常常可以周轉運用的水資源。還原地下水功能就是保護麓山帶以及河川。以濁溪水為例，一年流量大約65-70億噸，可是我們真正能使用的卻只有20多億噸，由此可見大部分的水都是任其流失。

地下水應視為公有財

台灣的地下水絕對不能忽略，它是一個非常重要的自然資源，但是可以安全使用的都在麓山帶，現在中部平原以及沿海地區過去完全透支，已經不能使用了，若要使用，一定要能收支平衡，因此需嚴格管理，法律和政策都要做些改變；也就是說，將地下水視為公有財，不是民眾私有物，所以必須有償使用，可以便宜，但不能免費。
地下水可以有級距的作法，在地下水超抽的地方，禁止使用；地下水補注緩慢的地方，則調高價格，甚至是自來水的兩三倍，讓人根本捨不得用它；但是在很豐沛的地方，它可以非常便宜，甚至是自來水的十分之一的價格。地下水是國家的財產，必須珍惜。
面對全球暖化，台灣若能好好的規劃管理，依然能調節微氣候，減低氣候暖化帶來的衝擊。汪中和表示，台灣具有許多優勢，自然資源上不受其他國家牽制，靠自己國民的努力，就可自成格局，成為一個承載種原、希望的方舟島。從反國光石化的例子，顯示台灣民眾的力量，只要朝向對的地方表達意見，政府政策也會願意改變。

過度捕捉鯊魚 珊瑚礁也遭殃

本報2013年9月24日綜合外電報導，江惟真編譯，蔡麗伶、郭兆揚審校

一項由澳洲海洋科學院主持，長達10年的研究發現，人類為了鯊魚鰭而過度捕捉鯊魚所造成的一連串負面連鎖反應，可能嚴重影響珊瑚礁生態系。

研究團隊由來自澳洲和加拿大的科學家組成，科學家觀察兩個位置偏遠的珊瑚礁系統後發現，鯊魚從該食物鏈消失後，幫助維繫珊瑚礁健康的魚群數量也驟減，並波及珊瑚礁健康。研究者觀察當地灰礁和雙髻鯊的關係，發現所謂的「潟流效應」，也就是笛鯛等中階掠食者的數量暴增。中階掠食者增加，吃掉太多的小型草食魚類，而這些小型魚類對於維持珊瑚礁的健康扮演關鍵角色。

科學家觀察位於澳洲西北外海的斯科特礁和羅利淺灘，印尼漁民長期合法在此用傳統方法大量捕撈鯊魚。「調查期間，每天約有四頭鯊魚被捕撈。聽起來不多，但如此捕撈歷時已久。都可以在漁民的船板上見到曬魚翅的景象。」澳洲海洋科學院首席科學家Mark Meekan說。每年全球有1億隻鯊魚被捕撈，多半是為了製作魚翅。

「結果是整個食物鏈嚴重失衡。鯊魚一減少，笛鯛數量就變得過多，並大量消耗掉吃藻類的魚。」珊瑚礁已面臨各種生存壓力，包括氣旋和白化事件。當珊瑚因為這些擾動而遭清除或死亡後，藻類會佔據原本珊瑚生長的位置。而珊瑚必須依靠草食性魚類將這些藻類清除後，才可重新生長。

研究也發現，在調查的10年間，草食性魚類的數量已大量減少。「這表示珊瑚礁的恢復力遠不如我們想像的好，非常令人憂心。」 Meekan說，「鯊魚扮演著珊瑚礁保護者的角色。氣候變遷造成的颱風和白化事件越來越頻繁，保護鯊魚可說是確保珊瑚礁健康的最佳辦法之一。」

放眼全世界珊瑚礁生態，皆如研究結果所描述，其中也包括大堡礁。即使當地生態系有三分之一位於保護海洋獵食者的捕撈禁區，大堡礁的礁鯊數量還是明顯減少。「很遺憾的是，礁鯊正在大量消失。並且礁鯊的幼魚數量很少，每隔兩到三年才會再度繁殖，數量很難回復。唯一的好消息是，維持良好的海洋保護區可以有效保護鯊魚和珊瑚礁。」Meekan說。

環境教育 如何解決氣候困境？

　文／陳楊文(台達電子文教基金會環境計劃主任)　



　「我們所面臨的氣候與環境困境，是前所未有複雜的問題，我們有無辦法去解決？」由英國遠道而來的知名教育學者赫斯班(Chris Husbands)教授，對著台下近200名來自台灣各地學校的校長，發出這樣的疑問。

　這場合是4/29 在嘉義市舉辦的2010 教育高峰論壇，此論壇是由微軟公司（Microsoft Inc.），每年所召開的教育高峰論壇，主要目的是邀請世界上頂尖教育專家，與台灣各中小學校長商討當前教育議題。本年度教育高峰論壇的主題是「環境教育」，會中邀請來自世界各國的教育專家如英國的赫斯班博士、法國的索傑(Philippe Saugier)先生、巴西查維斯(Eduardo Chaves)博士與負責微軟公司教育政策的尼爾森(Larry Nelson)先生等四位專家，與會分享其在世界各地推動環境教育的思維與心得。

傳統教育 無法馴服混雜議題
　主講者 Dr. Husbands現任倫敦大學教育學院文化與教學研究所所長兼教育系教授，是英國首屈一指的教育家。其指出在當前面對環境與氣候變遷的議題下，大家所面對的是一前所未有的複雜多元的問題，其本質是「混雜的(messy)」。然而傳統的教育偏重在「馴服與訓練(tame)」，從美國的政治領袖就可看出這些倪端。前美國布希總統視此環境與氣候變異為馴服的問題，環境不好，用科學、技術去馴服它即可；而現任的美國歐巴馬總統則傾向視此問題為「危機(critical)」，提升到安全議題，主張用行為改變去變化。

　然而，如今環境與氣候變異的問題，整個趨勢依舊惡化，尚無好轉的跡象。赫斯班博甚至懷疑這混雜的議題，需要突破舊有的思維，尋求新的方法，而新的方法可能是實驗的、網絡合作的、尋求過程的，因此不一定有真正單一的解答。換言之，在於去管理問題，如小到管理好電器的耗能、大到建築物與交通對環境的衝擊管理。或許無一定解答，但提出用自我進步“Progress”的方式，讓問題可以逐漸改善。

學校圍牆內 滿足不了環境教育
　就教育家的角度來看，赫斯班認為我們個人亟需要作的是改變舊有的「思維方式(mind set)」，是一種人的再工程議題（re-engineering ），換言之，要體認到先前在學校所受的教育是不夠的，更要擴展到社會與生活中去探索學習。

　在會後的討論時，南寧中學的校長請赫斯班對於學校提出更具體可行的步驟，他於是依據英國教育的經驗，提出實踐的四個步驟，亦照實踐的容易到難的區分順序如下：最容易的是改變時間表（timetable），次之為課程的改變（curriculum）、較難的是新教學方法（pedagogy）形塑、最難的是日常生活行為（behavior）的調適與改變。

　除了赫斯班之外，來自法國的索傑，其擔任歐盟贊助之「綠色學校(CarboSchools)」計畫聯盟的委員，則提供了在歐盟各國的中學所進行的環境教育經驗，藉由各種水質、空氣等量測的方法，讓青少年去瞭解環境的變遷。然而，因為學制的不同，在台灣，環境教育或許有機會進入到小學，進入中學的過程更需要挑戰。

由環保意識出發 造就綠色公民與企業
　另一位講者查維斯則以哲學思考的方式，贊同需要一個嶄新的思維方式（mind set），也同意環境與氣候的變遷不是單純的問題，需要多元的思維方式。

　微軟的尼爾森則以其公司為例，說明一個有9萬員工、10億顧客的軟體公司，其所面臨的環境挑戰與應對方式。首先，分析其營運的成本，發現成本花在設備與能源的花費最高（高達26%），相對的開發軟體人力的支出佔20%。因此之故，微軟除了關切自己所用的設備是否友善環境、減少能源支出？也教育員工環保意識，更思索其產品對於全球環境的衝擊，如開發更省能的軟體程式。

台灣經驗 僅著重在教材製作
　最後，可惜並未分享台灣進行的環境教育狀況或案例。而是由某校老師藉由呈現「電子書」的製作，說明環保或環境教育的內容。但其根本的學習，是語言、圖像以及資訊方法或能力的呈現，讓人環境議題是否只是其中一個內容的呈現？

　樂觀地想，環境教育有幸融入任何教學的領域，都是好的。從悲觀的角度想，內容隨時可以被置換成其他議題，是否離環境教育的永續性還有段距離？我們理想中的環境教育，是否應該就比照語言、圖像以及資訊等，教與學生是解決環境問題的能力，而不單只是表面或知識的傳遞？呈現者解釋以共讀為由，節省紙張為環保的過程，然而這必須解釋電子書的製造過程，對環境的衝擊程度為何，是否能夠達到取代紙的消耗達到環保的目的。